jueves, 22 de noviembre de 2012
martes, 20 de noviembre de 2012
Herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas
Introducción
La educación actual requiere el uso de
las Tecnologías de la Educación y de las Comunicaciones (TIC), las cuales
facilitan y optimizan el aprendizaje. Para esto es necesario que los docentes o
los directivos en cabeza de las Instituciones Educativas (IE) las adopten en
sus políticas institucionales incorporándolas en el currículo y en sus práctica
educativas, con el fin de mejorar y flexibilizar el acto de aprender, diseñando
nuevas estrategias didácticas que tengan en cuenta que el estudiante avanza a su propio ritmo y estilo de aprendizaje. Por tanto es importante
tener presente que además de la educación presencial también existe la
formación virtual en donde se hace uso de herramientas sincrónicas y
asincrónicas que facilitan y permiten la comunicación entre estudiante –
estudiante, docente – estudiante y median el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
En este trabajo se presentan dos
esquemas: uno contiene las principales herramientas de comunicación sincrónicas
y asincrónicas que se utilizan en la práctica profesional de la enseñanza
virtual, las ventajas de su uso y algunos ejemplos. El otro esquema contiene el
uso de buenas prácticas del chat, del correo electrónico, de la lista de
distribución y de foro, las características de su uso y algunos ejemplos de
cada una.
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Herramientas
de comunicación
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Herramientas de comunicación sincrónicas
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Descripción
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Ventajas/uso
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Ejemplo de utilización
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Son recursos
tecnológicos aplicados a la comunicación, entre ellos se encuentran: la
videoconferencia, la audioconferencia, el chat, TV-web (video streaming).
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·
Fortalecen los
valores.
·
Acceso
ilimitado a la información.
·
Desarrollan
actividades cognitivas.
·
Facilidad de
comunicación.
·
Promueve la
interacción colaborativa.
·
Promueve
estrategias de investigación.
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Skipe
·
Chat facebook
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Yahoo
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Messenger
·
Windows live.
Messenger
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Herramientas de comunicación asincrónicas
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Descripción
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Ventajas/uso
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Ejemplo de utilización
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Son recursos tecnológicos aplicados a la
comunicación, entre ellos están: los foros o grupos sociales, listas de
distribución, debates telemáticos, correo electrónico, correos de voz
(voice-mail), correos de video (video-mail), herramientas para el trabajo
colaborativo.
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·
Comunicación
rápida.
·
Envió de diferentes
archivos: de sonido, video, imágenes etc.
·
Interactividad
de diversos editores.
·
Inmediata
edición y publicación.
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Debates como
fomento de actividades colaborativas.
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Uso de buenas
prácticas de algunas herramientas de comunicación
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Herramientas de comunicación
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Características de su uso
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Ejemplos
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Chat
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ü Herramienta educativa, aplicada entre docentes y estudiantes para
facilitar la adquisición de información y el trabajo colaborativo.
ü Favorece la comunicación entre
educador y educando y para ello se debe considerar: el respeto ante las
opiniones de los demás, determinar el número de participantes, el moderador,
la estructura de la comunicación, los materiales a utilizar, el tiempo de
duración.
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Herramienta: Skipe.
Herramienta: Ichat
Herramienta: Oovood
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Correo electrónico
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ü Medio tecnológico que permite la comunicación entre varias personas,
facilitando la recepción y envió de documentos, imágenes, etc.
ü Facilita la revisión y verificación
de trabajos o tareas sin límite de tiempo, despejar dudas, realizar
explicaciones sobre temas vistos.
ü Permite enviar avisos educativos a cada estudiante.
ü Promueve un aprendizaje colaborativo.
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Líneas de distribución
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ü Son medios que promueven el respeto por la opinión del otro.
ü Exigen ser concreto o conciso en sus aportaciones.
ü Permite participar activamente, adjuntar documentos, usar títulos
descriptivos, determinar la audiencia, reportar hallazgos, apropiarse de las
ideas.
ü Es vital en su aplicación tener al pendiente los derechos del autor y las
licencias de aplicabilidad.
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El servidor de listas de distribución (Mailman)
de la Universidad de Sevilla soporta listas que pueden ser:
Según se necesita estar subscrito para
poder mandar mensajes a la lista: Públicas o privadas.
Atendiendo al control en la subcripción: Abiertas o cerradas.
Según exista un
moderador: moderadas y no moderadas.
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Foro
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ü Medio educativo tecnológico que facilita: aportar ideas sobre temas
determinados.
ü Promueve la discusión de temas ente los participantes.
ü Ejercita el pensamiento crítico y creativo, fundamentado en argumentos
sólidos.
ü Motiva a la participación.
ü Supera las limitaciones de tiempo y espacio.
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Un foro puede ser creado con el fin de:
ü Compartir experiencias o trabajos.
ü Discutir una pregunta o tema de
interés para todos los participantes.
ü Aclarar dudas con respecto a un tema.
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Referencias
Cabero, J (2011). Internet en la escuela. La web
2.0 aplicada en la educación. Bucaramanga, Colombia:
UNAB.
Organización de una acción formativa bajo la modalidad de b-learning
Organización
de una acción formativa bajo la modalidad de b-learning
Presentación
La
siguiente propuesta presenta una acción formativa empleada en un curso bajo la
modalidad b-learning, que tiene en cuenta la formación presencial y la virtual.
Está dirigida a un grupo de docentes con el fin de capacitarlos en las
posibilidades educativas de la formación virtual, las diferencias y semejanzas
entre la formación “e-learning” y “b-learning”, y el rol que
docentes y estudiantes juegan en las mismas. Dicho curso se llevará a cabo en
60 horas y durante seis semanas. Es decir, que para cada semana se destinarán
10 horas. Por otro lado se realizarán tres sesiones presenciales con una
duración de dos horas cada una.
Objetivos
·
Capacitar a los docentes en las
posibilidades educativas de la formación virtual a través de internet.
·
Identificar las diferencias y semejanzas
entre la formación “e-learning” y
“b-learning”,
y el rol que tanto los docentes como los estudiantes juegan en las mismas.
·
Llevar a la práctica educativa diferentes
estrategias metodológicas y aspectos relacionados con la modalidad “b-learning”
Población destinataria
Este
curso está destinado o dirigido a docentes de una universidad de formación
virtual que se desempeñan en las diferentes disciplinas o áreas del
conocimiento.
Compromisos del
profesor (Tutor) y de los alumnos.
Profesor
(tutor):
-
Diseñar el material y planear las actividades a realizar.
-
Ser un facilitador y orientador del proceso.
-
Realizar seguimiento, acompañamiento permanente, revisión y retroalimentación
de las actividades realizadas por los estudiantes.
Alumnos:
-
Explorar y conocer la plataforma para familiarizarse con ésta.
-
Ser responsables de su trabajo.
-
Interactuar y realizar los aportes cuando corresponda.
-
Participar activamente durante el curso y en los trabajos colaborativos.
-
Ser autónomo y auto-regular su tiempo.
-
Cumplir con las actividades.
Criterios e
instrumentos de evaluación de las actividades que realizarán los alumnos.
Los
criterios de evaluación a tener en cuenta son:
La entrega puntual de las actividades y su correcto desarrollo.
-
Que se sigan las indicaciones para el desarrollo de cada actividad, el contenido,
la presentación y la calidad del trabajo final.
La participación en los foros y en los trabajos colaborativos.
Dichas intervenciones deben ser pertinentes, coherentes y que generen discusión
en torno al tema, siempre enmarcadas dentro del respeto por el o los
compañeros.
Capacidad
de trabajo en equipo.
Instrumentos de
evaluación
La
evaluación será sumativa y formativa durante el proceso de aprendizaje, con el
fin de identificar las dificultades o falencias, dicha evaluación partirá de
las actividades propuestas para cada semana, teniendo en cuenta los contenidos
del curso.
Contenidos
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Actividades
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Modalidad
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Tiempo
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Recursos
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Formación virtual y presencial.
- Conceptualización de la formación virtual y de la
formación presencial.
- Internet:
aspectos técnicos introductorios.
- Usos educativos
del internet.
- Relaciones y
semejanzas entre la formación en red y la presencial.
- Ventajas e inconvenientes
de la formación en red.
-Herramientas de
comunicación sincrónica y asincrónica.
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- El
profesor o Tutor realizará la presentación e inducción al curso, dará a
conocer el uso y manejo de la plataforma, luego proyectará un video
relacionado con el curso y el trabajo a desarrollar. Por último aclarará
algunas inquietudes que tengan los estudiantes.
- Cada estudiante hará su perfil y lo
compartirá con los compañeros a través de un foro titulado presentación o
perfiles de cada estudiantes.
- Se crearán grupos o equipos de trabajo
para que de forma colaborativa elaboren un escrito sobre la formación virtual
y presencial, sus relaciones y semejanzas.
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2 sesiones presenciales de dos horas cada
una.
Virtual.
Virtual.
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1ª Semana
10 horas
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Computadora, video beam, video.
Computadora, internet, plataforma del curso.
Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
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Formación “e-learning”
- Bases pedagógicas del “e-learning”.
- ¿Qué podemos entender por este tipo de
formación?
- ¿Cuáles pueden ser sus características
distintivas?
- Ventajas y desventajas del modelo “e-learnng”.
- ¿Cuáles son las variables críticas?
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- Participar de una videoconferencia por i-chat relacionada con la formación
“e-learning”.
- Cada estudiante realizará un mapa
conceptual donde exprese el concepto de “e-learning”, sus principales
características, las ventajas y las desventajas, etc.
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Virtual.
Virtual
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2ª Semana
10 horas.
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Computadora, internet, programa i-chat.
Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
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Rol de profesores y alumnos en la formación
“e-learning”.
Rol del profesor
- Fundamentación del rol docente.
- ¿Qué utilidades tienen
disponibles los profesores en Internet?
- Investigación docente sobre e-learning.
- Diseñador instruccional de cursos para
e-learning.
- Funciones del profesor en e-learning (motivador, dinamizador,
facilitador.
Rol del alumno.
- Fundamentación del rol
del alumno en e-learning.
- Flexibilidad,
competencias técnicas, participación, planeación, aportación, trabajo
colaborativo, interacción.
- Nueva cultura, nuevas competencias y roles del alumno.
- Características de los estudiantes en
entornos virtuales.
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Cada estudiante participará en un foro
sobre el rol de los profesores y alumnos en la formación “e-learning.
Cada estudiante realizará un cuadro
sinóptico sobre el rol de profesores y alumnos en la formación “e-learning”.
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Virtual.
Virtual.
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3ª Semana
10 horas.
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Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
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Formación “b-learning”
- Modelos flexibles de formación: semipresencial,
mixto o blended learning.
- Conceptualización del modelo b-learning, semipresencial o mixto.
- Rasgos y características educativas.
- Ventajas y desventajas de los modelos
b-learning.
- Experiencias, investigaciones, estudios.
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Cada grupo o equipo de trabajo creará una
propuesta para desarrollar un tema del área del interés bajo la modalidad
“b-learning” y la compartirá con los
otros grupos en un foro destinado para esto.
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Virtual.
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4ª Semana
10 horas.
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Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
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Rol de profesores y alumnos en la formación
“b-learning”
Rol del
profesor.
- Fundamentación
del rol del profesor en b-learning.
- Dominio de las teorías y las metodologías.
- Manejo de
las TIC.
-
Capacidades como motivadoras y guía.
- Diseñador
del aprendizaje.
Rol del
alumno
- Fundamentación del rol del alumno en b-learning.
- Desarrollo de la creatividad, interacción, motivación,
autonomía.
- Habilidades para manejar las TIC.
- Elaboración en proyectos de trabajo colaborativo.
- Cumplimiento de objetivos y cronogramas.
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Cada estudiante realizará un cuadro
comparativo que confronte el rol del profesor y el rol del alumno en la
formación “b-learning”.
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Virtual.
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5ª Semana
10 horas.
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Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
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Diferencias y semejanzas entre formación
“e-learning” y formación “b-learning”
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Cada estudiante hará una presentación en
power point sobre formación “e-learning” y formación “b-learning” y las
diferencias y semejanzas entre ellas.
Cada estudiante comentará la experiencia que tuvo con este curso.
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Virtual.
Una sesión presencial de dos horas.
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6ª Semana
10 horas.
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Computadora, internet, plataforma del
curso, recursos de apoyo, lecturas sugeridas.
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Referencias
Cabero, J (2011). Internet en la escuela. La web
2.0 aplicada en la educación. Bucaramanga, Colombia:
UNAB.
Cabero,
J. y Llorente, M.C. (2008). Del eLearning al Blended Learning:
nuevas acciones educativas. Universidad de Sevilla. http://tecnologiaedu.us.es).
Tras el visionado de un vídeo didáctico en clase
Introducción
En el contexto
educativo el vídeo es uno de los medios más usuales y cotidianos en y para el
aprendizaje, éste se encuentra disponible en varios formatos y se puede ver o
reproducir a través de diversas maneras. En el proceso de enseñanza se diferencian
el vídeo didáctico que es aquel que ha sido creado para transmitir
información o contenidos y la utilización didáctica que se le da al vídeo,
la cual se refiere a las diferentes formas de emplearlo en la enseñanza para
favorecer y mediar el aprendizaje (Cabero, 2011).
El uso del vídeo en la educación trae
ventajas como: ser un medio de fácil uso y manejo, se puede observar las veces
que se desee, disminuye costos, se puede utilizar en diferentes niveles o
grados captando la atención de los estudiantes, pero también trae limitaciones
como: requerir de formación específica en la parte técnica, dominio de lenguaje
y diseño, poseer una mínima dotación instrumental, en ocasiones puede favorecer
la pasividad en lo estudiantes, existen
diferentes formatos y sistemas. Sin embargo, pese a las dificultades que
presenta el uso del vídeo en el proceso enseñanza aprendizaje, éste es un medio
didáctico y significativo que usado adecuadamente facilita y optimiza la
formación integral de los estudiantes.
Tras el visionado de un vídeo didáctico en clase
Tema principal: Los
sentidos.
Nivel educativo: Quinto
grado de educación básica.
Área de conocimiento: Ciencias
naturales y educación ambiental.
Título del video: La
película de los sentidos.
Duración del vídeo:
5,19 minutos.
Recursos para su protección: computadora, vídeo beam.
Audiencia: Estudiantes
del grado 5° cuyas edades oscilan entre los 10 y 11 años de edad.
Actividades tras el
visionado del vídeo: Terminada la proyección del vídeo y
observación del mismo los estudiantes desarrollarán una serie de actividades
encaminadas a la profundización del tema.
Objetivos:
ü
Conocer
información relacionada con los sentidos (la vista, el olfato, el gusto, el
oído y el tacto) del ser humano.
ü
Reconocer los órganos de los sentidos e
identificar sus principales funciones.
ü
Relacionar los órganos de los sentidos con la
función que realiza cada uno.
ü
Identificar
las partes de los órganos de los sentidos.
ü
Describir
acciones que propendan por el cuidado de los órganos de los sentidos.
Actividad N° 1.
Lee
cada frase y complétala.
a. Para
observar los campos, ciudades, animales, plantas y todo lo que me rodea
necesito el sentido de la...___________________
b. Para
escuchar a Lucho, a Chucho y a mi cucho necesito el sentido del...____________________
c. Si
yo quiero tocar y saber si suave está debo utilizar el sentido
del…______________________
d. Para
oler olores y mil olores de frutas y flores de muchas aromas, necesito el
sentido del …____________________
e. Si
quiero probar algo y saber si dulce, ácido, amargo o salado es, el sentido que
necesito es el del …__________________
Actividad N° 2
Lee
el siguiente fragmento de texto y reflexiona acerca de su contenido.
“Todos
los sentidos son muy importantes, porque gracias a ellos conocemos las
propiedades de las cosas, el lugar que éstas ocupan y los cambios que
experimentan. Por lo tanto, es muy importante protegerlos para evitar
enfermedades y accidentes” (Muñoz, 2005).
Ahora haga un listado
de algunas acciones que deba realizar para cuidar los sentidos y evitar
enfermedades y/o posibles accidentes. Una de estas acciones puede ser: Evitar
los ruidos que lo obligan a gritar para que lo puedan escuchar o que le dejen
zumbando los oídos.
Actividad N° 3
Escriba
V si la afirmación es verdadera y F si es falsa.
a. Con
la nariz se distinguen los sonidos.
b. Con
la piel se distinguen los sabores.
c. Con
el sentido del olfato se perciben los olores.
d. Con
la vista se pueden distinguir las formas, los colores y los tamaños.
e. Con
el sentido del gusto puedo escuchar
f. Con
el oído puedo ver
Actividad N° 4.
Mediante
un dibujo represente lo que le gusta oler, saborear, oír, tocar, y ver e
invento un cuento en el que se resalten los sentidos.
Actividad N° 5
Completo
cada frase con las siguientes palabras: olores, vista, piel, lengua, audición,
sabores, sonidos.
La ______________ es el órgano del tacto y se
compone de dos capas: la epidermis y la dermis
·
Los ojos son los órganos de la
__________ y están protegidos por dos membranas: la esclerótica y la cornea.
·
La nariz es el órgano del olfato y nos
permite percibir los______________ que entran por la nariz con el aire que
respiramos.
·
La _____________________ es el órgano
del gusto. Mediante este sentido percibimos los _________________
·
Los oídos son los órganos de la
__________________ y nos informan de los _____________ que se producen a
nuestro alrededor.
Referencias
Cabero, J (2011). Algunos
medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Bucaramanga,
Colombia: UNAB.
Muñoz,
A. (2005). Guía escolar 2, matemáticas,
ciencias naturales y ciencias sociales. Editorial Santillana. Bogotá.
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