Propuesta para utilizar el video
como instrumento de conocimiento
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Video: Agua – El
oro azul
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Nivel educativo:
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Quinto grado.
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Asignatura:
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Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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Tema:
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El agua.
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Recursos:
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Computador, Video Beam, videocámara, trípode.
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Descripción de los estudiantes:
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La
audiencia a quien va dirigida esta propuesta son estudiantes cuyas edades
oscilan entre los 10 y 11 años de edad.
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Objetivos:
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- Conocer aspectos relacionados sobre la importancia y
la influencia del agua en los seres vivos, especialmente en el ser humano.
- Sensibilizar a los estudiantes del grado quinto sobre
la importancia de cuidar y conservar del agua.
- Despertar el interés y la atención de los
estudiantes, generando en ellos la participación activa y el compromiso de
velar por el cuidado y la conservación del agua mediante acciones educativas.
- Desarrollar actividades que generen conocimiento
sobre el agua y reflexionar sobre su preservación de manera crítica.
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Tema principal:
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El agua y su importancia en la vida de los seres vivos.
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Subtemas o contenidos:
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- El ciclo del agua.
- Importancia del agua en los seres vivos.
- Decálogo para conservar el agua.
- Agentes contaminantes del agua.
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Cronograma de actividades
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Sesiones
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Actividad
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Sesión 1:
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Representación gráfica.
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Sesión 2:
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Mural.
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Sesión 3:
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Debate grupal.
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Sesión 4:
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Elaboración de collage.
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Sesión 5:
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Mapa conceptual
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Sesión 6:
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Cuadro comparativo
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Sesión 7:
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Producción de un video.
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Desarrollo
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Antes de la
proyección del video
El
docente valora el contenido del video para conocer si cumple con los
objetivos que se ha propuesto y si es acorde a la edad de los educandos, si considera
pertinente le hará algunas modificaciones o lo cambiará por otro que trate el
mismo tema, pero que esté acorde a los objetivos planteados y a las
características de los estudiantes. De igual manera revisa la calidad técnica
de las herramientas a utilizar como el video beam, el computador y el video (nitidez,
sonido, audio, etcétera) y así con certeza comprobará que todo funciona
adecuadamente para no tener inconvenientes en el momento de su proyección.
El
docente como ya conoce el contenido del video formulará unas preguntas
dirigidas a los estudiantes y después de que ellos hayan observado el video, planea
y diseña las actividades que ellos desarrollarán, todas éstas relacionadas
con el tema central: el agua y su importancia en la vida de los seres vivos.
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Durante la
proyección del video
El
docente empieza por saludar a los estudiantes y dar a conocer los objetivos
que se persiguen con el video, siendo estos:
- Conocer aspectos relacionados sobre la importancia y
la influencia del agua en los seres vivos, especialmente en el ser humano.
- Sensibilizar a los estudiantes del grado quinto sobre
la importancia de cuidar y conservar del agua.
- Desarrollar actividades que generen conocimiento
sobre el agua y reflexionar sobre su preservación de manera crítica.
- Despertar el
interés y la atención de los estudiantes, generando en ellos la participación
activa y el compromiso de velar por el cuidado y la conservación del agua
mediante acciones educativas.
Ahora
dará inicio a la reproducción del video.
Después de observar la imagen del grifo goteando alternada con el agua
del río, el docente pausará el video y formulará las siguientes preguntas
dirigidas a los estudiantes.
-
¿Qué representa para Usted la llave o grifo del agua goteando?
-
¿Qué significa para Usted el agua?
El
docente continuará con la reproducción del video, pero esta vez en cámara
lenta y después de la explicación del ciclo del agua, pausará el vídeo y les
pide a los estudiantes anotar en sus cuadernos los aspectos que consideren
más importantes sobre el ciclo.
Posterior
a esto los estudiantes intervendrán de manera didáctica e interactuarán entre
sí y con el docente haciendo preguntas y/o conversando sobre el ciclo del
agua, de esta manera se reforzará esta temática .
Luego
continuará la reproducción del video y el docente les pedirá a los
estudiantes que respondan otras preguntas:
-
¿Cuáles son las acciones que considera más importantes para la conservación
del agua?
-
¿Para Usted que es hacer uso responsable del agua?
-
¿Por qué cree que al agua se le llama el oro azul?
-
¿Considera importante el agua en y para el desarrollo de los seres vivos? Si
o no y por qué?
Por
último se retrocederá la parte final del video para volver a observar el
decálogo del agua, el cual trata sobre las acciones para conservarla y
cuidarla.
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Después de la
proyección del video
Terminada
la proyección del video y observación del mismo los estudiantes desarrollarán
las siguientes actividades encaminadas a la profundización del tema.
-
Representar gráficamente un paisaje fértil por tener agua y otro desértico
por la escasez del agua.
-
Hacer un mural en donde los estudiantes escriban grafitis o mensajes alusivos
a la preservación y a la importancia del agua.
-
Realizar un debate grupal cuyo tema central es el uso responsable y adecuado
del agua.
-
Hacer un collage con material reciclable que represente el ciclo del agua.
Cada estudiante expondrá su trabajo ante los demás compañeros.
-
Elaborar un mapa conceptual sobre el agua.
-
Realizar un cuadro comparativo que confronte la vida de los seres vivos con
abundancia de agua y la vida de los seres vivos con escasez de ésta.
-
Para finalizar los estudiantes organizados por grupos de trabajo producirán
un video sobre el agua. Esta experiencia de los estudiantes de utilizar un
video como fuente de conocimiento partirá de sus intereses. En el video
expresarán mensajes didácticos obteniendo información y creando conocimiento,
basados en dramatizaciones, entrevistas a personas especializadas en el tema,
filmaciones del contexto o paisaje inmediato, experiencias o situaciones
reales,… (Cabero, 2011).
Vale
la pena mencionar que el docente antes de introducir la videocámara en el
aula de clase para producir videos generadores de conocimiento y
potenciadores de saberes en donde la participación de los estudiantes es
activa, es necesario darles a conocer las funciones, opciones o elementos que
ofrece la videocámara con el fin de hacer uso adecuado de esta herramienta
tecnológica, pues no basta con aprender haciendo uso de ésta, también es
indispensable aprender sobre su manejo. De esta manera los educandos
perfeccionarán sus habilidades perceptivas, expresivas y comunicativas hasta
lograr el dominio de dicha herramienta.
Por
otro lado es importante destacar que esta actividad requiere de una
planificación, de un diseño, de información pertinente y coherente, de un
guión y de un sin número de acciones que necesitan de la participación
dinámica de todos los integrantes del grupo de trabajo, en donde se delegan
funciones a roles y se den a conocer las funciones de cada uno: del director,
del camarógrafo, del guionista, etcétera, (Cabero, 2011).
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Criterios para la evaluación de la experiencia de la utilización
del vídeo por los estudiantes.
Los criterios de evaluación a tener en
cuenta para esta última actividad serán de carácter formativo, pues no es la
calidad técnica del video lo que cuenta sino los procesos que se llevaron a
cabo con el trabajo colaborativo de los estudiantes para lograr los objetivos
que se trazaron. De igual manera se hará con las otras actividades de la
propuesta. Es importante someter cada video al juicio crítico de los otros
grupos, de los integrantes del grupo que lo creó y del docente, con el fin de
indagar, identificar posibles errores y conocer diversas opiniones, siempre con
la intención de animar o motivar a mejorar.
Referencias
Bravo,
R. J, L (2000). El video educativo.
Madrid.
Cabero, J (2011). Algunos
medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Bucaramanga, Colombia: UNAB.
Cabero,
J. (2011). Uso Educativo de Medios.
Bucaramanga, Colombia: UNAB.
Cabero,
J y otros (2005). Las posibilidades del video digital para la formación. Universidad
de Sevilla (España – UE) http://tecnologiaedu.us.es
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