Educación en medios (alfabetización en medios)
desde la vertiente de la competencia comunicativa y la versión más centrada en
la tecnología
La competencia
comunicativa no solo se refiere a la comunicación oral y escrita y ésta debe
ser desarrollada por cada ciudadano de la sociedad de la información (SI) para desenvolverse más eficazmente, de forma
práctica, reflexiva, creativa, analítica y crítica, teniendo en cuenta no solo
conceptos sino también habilidades, actitudes, valores, etcétera. Dentro de la competencia
comunicativa se diferencian cuatro tipos: verbal, lectoescritora,
audiovisual y digital.
En cuanto a la competencia digital se
puede decir que no basta con saber manejar una computadora, se requiere de
mucho más. Para Cabero (2011), la alfabetización digital no se limita a enseñar
a las personas a navegar en internet o a enviar e- mail, sino que presta
especial atención a los contextos sociales y culturales, propende por una
formación creativa y no proteccionista es decir, forma al estudiante para que
se comunique usando las tecnologías el momento actual y codificando mensajes.
El MECD y OCDE (2003, 80), sostienen que la competencia digital "se
refiere a un sofisticado repertorio de competencias que impregna el lugar de
trabajo, la comunidad y la vida social, entre las que se incluyen las
habilidades necesarias para manejar la información y la capacidad de evaluar la
relevancia y la fiabilidad de lo que busca en internet." . Por otro lado Gutiérrez, (2002. 25-26) en
Cabero, (2011) afirma que: "La alfabetización
tecnológica es un pre-requisito de ciudadanía en la sociedad del conocimiento y
de desarrollo profesional en la economía del conocimiento”, razón por la cual
los docentes debemos ser pioneros en alfabetización digital y así poder
capacitar a los estudiantes al respecto, ofreciéndoles herramientas necesarias
para que puedan hacer uso de los medios de forma crítica y analítica.
El
alfabetismo en medios ayuda a entender el papel que tienen los medios en la SI,
de igual manera las principales habilidades de indagación y autoexpresión necesarias para los ciudadanos
de una sociedad democrática. Cabero (2011) propone los siguientes principios:
1. Todos los
mensajes de los medios se construyen.
2. Los mensajes se
crean utilizando un lenguaje creativo que tiene sus propias reglas.
3. Distintas
personas experimentan entienden o interpretan el mismo mensaje de manera diferente.
4. Los medios tienen incorporados valores y puntos de
vista.
5. Y los mensajes de los medios se construyen para
obtener ganancia y/o poder
Por otra parte Cabero y Llorente (2006, 14) en Cabero
(2011) afirman que la alfabetización digital deberá capacitar al individuo para
una serie de competencias y aspectos como:
·
Conocer
cuando hay una necesidad de información.
·
Identificar
la necesidad de información.
·
Trabajar
con diversidad de fuentes y códigos de información.
·
Saber
dominar la sobrecarga de información.
·
Evaluar
la información y discriminar la calidad de la fuente de información.
·
Organizar
la información.
·
Usar
la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación.
·
Saber
comunicar la información encontrada a otros.
En ese orden de ideas la alfabetización tecnológica es un
factor determinante para la educación actual, el uso de las TIC en el diario
vivir de cada ciudadano es casi inevitable y le ofrece la posibilidad de
desenvolverse en la sociedad de forma creativa y productiva, situación que
evidencia la relevancia que tiene la tecnología en la educación.
El siguiente cuadro presenta algunas ventajas y
limitaciones de estas dos vertientes.
Alfabetización digital desde la competencia
comunicativa
|
Alfabetización digital desde una versión más
centrada en la tecnología
|
||
Ventajas
|
Limitaciones
|
Ventajas
|
Limitaciones
|
- Los componentes del proceso comunicativo son claros.
- Potencia la educación en medios de comunicación.
- El acto comunicativo es mediatizado por lo tecnológico.
- Desarrolla la competencia comunicativa y mediática desde el
conocimiento.
- Favorece el aprendizaje individual como el aprendizaje colaborativo.
- Tiene en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
|
-Brecha digital
- Desconocimiento del uso de TIC, tanto en hadware como en el software.
- Desconocimiento de nuevos lenguajes.
- Influencia negativa de los medios
|
-- Elimina barreras de tiempo
y espacio.
- Fortalece la interacción
virtual de los estudiantes.
- Permite el desarrollo de actividades deslocalizadas del contexto
inmediato
- Ofrece grandes bancos de información.
- Es multimodal.
- Entornos de aprendizaje más flexibles.
|
- No formar parte de la red,
ni tener acceso o internet.
- Exceso de información
simultánea.
-Utilizar las tecnologías solo como ocio y consumo.
- Brecha digital.
- La relación es impersonal.
- Saturación de medios.
|
Referencias
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